一个11岁的孩子,本来应该和我儿子一样上小学四年级,背着书包在小学校园里和同龄孩子追逐打闹,偶尔因为上课不好好听讲被老师罚站,听含混不清的<三节棍>,看骑着扫帚满天飞的<哈利波特>,穿着旱冰鞋摔得身上青一块紫一块也无怨无悔.

但有的孩子在11岁的时候,却走在大学的校园里,成了一名大学生,书包里背着微积分,脑子里想着相对论,看看周围的同学都比自己高十多公分,大十多岁, 也不知道是该叫哥哥姐姐还是叔叔阿姨.反正跟他们也没什么话说,好像根本就不是生活在一个世界里.

这样奇怪的一幕出现在中国科学技术大学,至今已经上演了三十年.

今天看到博客首页摘了一篇文章,说的是就是科大少年班的事. 看完之后就想找点冰镇苦瓜吃吃,败败火.

报道说,这个科大少年班已经成立30年了——"３０年来，中国科大少年班已毕业少年大学生１０２７人"。多好的少年,多好的苗子,一千多啊,就这么被糟蹋了.

这么说一点也没有耸人听闻的意思,在我眼里,这个所谓的"少年班"就是一个应试教育的怪胎,看看报道就知道了:

其一,三十年来,负责管理这个班的机构就很奇怪,叫做"少年班管委会",全称我认为可以翻译为"少年班管教委员会", 与"少年犯管教委员会"一字之差,有异曲同工之效,大约是姊妹机构,这么传神的名字真难为他们怎么想出来的.

其二,这个管教委员会的主任至今仍然认为:"像中国科学技术大学这样，批量选拔智力超常少年，专门设立少年班，把他们集中在一起进行系统、严格的大学教育，在世界上十分罕见。"

我不得不说,单从这位主任的智力水平来看,就不配管教少年班.我很想和他探讨一个问题:"罕见"就是好的吗?SARS罕见,好不好?而且惟其罕见,才更加可疑,既然你的办法这么好,为什么像美国等等教育那么发达的国家, 不办什么"少年班"呢?一句话,你的办法并不符合人才成长规律,甚至是完全违背科学规律的.大家都不做,你做了,所以就显得你格外"罕见",你还以为自己成了独孤求败,一不留神领先世界先进水平为国争光了,拿来沾沾自喜,到处宣扬,这样僵化的思想能培养出什么超级人才?

科大举办少年班的理由是"超常少年在天资、素质上异于常人，常规教育很难满足其需求，需要更高层次的开导和指引，少年班就是这样一种特殊的人才培养形式。"我看在科大的眼里,学校就是相当于"康师傅", 教育就相当于做"方便面",一般人认为,必须等麦子成熟了以后,才可以拿来磨成面粉,加水发酵,擀成面条,上市供应;科大则认为,有些麦子长得快,可以集中起来多施肥多浇水,甚至打点催生素,不等他们成熟就能直接做成方便面.

也许一个人的智商可以提前开发,最终实现批发(批量选拔智力超常少年),但情商呢?情商也能批量生产,短期速成么?想想少年班的孩子过的是什么生活?

从外部环境看,这些孩子从进入少年班的那天起,他们就成了社会瞩目的焦点,家庭希望的支点,同学议论的热点,小小心灵(首批２１名智力超常少年中年龄最小的１１岁、最大的也才１５岁)承受着多大的压力,

从内部环境看,这些孩子从进入少年班的那天起,就被贴上了"智力超常少年"的标签,为了保持超常,不辜负这个光荣称号,他们除了勤奋学习还能做什么?他们之间竞争之残酷可想而知.

11岁和15岁之间差了4岁,但这和81岁与85岁之间相差的4岁可不是同一个概念,十几岁,他们正处在人生的起步阶段,许多人生的知识需要在这个阶段获得,许多价值观念需要在这个阶段形成,许多人生的乐趣需要在这个阶段体验, 但这些权利,都在"智力超常"的旗号下被剥夺了, 所以我们常常看到的报道是:这里的孩子缺乏基本的生活技能,缺乏基本的合作精神,缺乏基本的相处技巧,除了学习,在其他方面几乎一无所知.在智商方面,他们特别高能;而在情商方面,他们特别低能.

三十年,不短了,数一数,我国有多少科技人才是从少年班里通过做方便面的方式培养出来的?

即使成了一名科技人才,难道在这个社会里,他们能仅仅依靠科学知识活着吗?

建议科大停一停"少年教育速成班",先办一个"成人教育速成班",让校长啊老师啊都进去学一学教育的基本规律,自己先弄明白了,再去教育别人.别再害人子弟了.